La mayoría de la gente piensa que la confianza y la certidumbre son preferibles a la incertidumbre y el desconcierto cuando se trata de aprender información compleja.
Pero un nuevo estudio dirigido por Sidney D'Mello de la Universidad de Notre Dame ha sugerido que la confusión en el aprendizaje puede ser beneficiosa si se trata adecuadamente inducido, efectivamente regulados, y se resolvieron en última instancia. Notre Dame psicólogo e informático D'Mello, cuyas áreas de investigación incluyen la inteligencia artificial, interacción humano-computadora y las ciencias del aprendizaje, junto con Graesser de Arte de laUniversidad de Memphis , colaboró en el estudio, que fue financiado por la National Science Foundation. Encontraron que estratégicamente inducir confusión en una sesión de aprendizaje sobre temas conceptuales difíciles, la gente realmente aprendido más eficaz y fueron capaces de aplicar sus conocimientos a nuevos problemas. En una serie de experimentos, los sujetos aprendieron científica conceptos de razonamiento a través de interacciones con los agentes de animación de ordenador jugando el papel de un profesor y un alumno de pares. Los agentes de animación y el sujeto involucrado en conversaciones interactivas donde se discuten conjuntamente los méritos de los estudios de investigación de muestra que han sido defectuosos en un aspecto crítico. Por ejemplo, un estudio de caso hipotético promociona los méritos de una píldora de la dieta, pero fue fallido, ya que no incluyó un grupo control adecuado. La confusión fue provocada por la manipulación de la información que los sujetos recibieron por lo que los agentes de animación de veces en desacuerdo unos con otros y expresa la información contradictoria o incorrecta. Los agentes a continuación pidió a los sujetos para decidir qué opinión tenía más mérito científico, poniendo el tema en el punto caliente de tener que tomar una decisión con información incompleta ya veces contradictoria. Además de la confusión y la incertidumbre desencadenada por las contradicciones, los sujetos que se confunden puntuaron más alto en un difícil después de la prueba y podría identificar con mayor éxito defectos en nuevos estudios de caso. "Hemos estado investigando los vínculos entre las emociones y el aprendizaje durante casi una década, y encontrar que la confusión puede ser beneficioso para el aprendizaje, si está debidamente regulada, ya que puede causar a los estudiantes a procesar el material con mayor profundidad a fin de resolver la confusión ", dijo D'Mello. Según D'Mello, no es aconsejable para confundir intencionadamente a los estudiantes que están luchando o inducir a confusión en alta -participación de las actividades de aprendizaje. Intervenciones de confusión son los mejores para los estudiantes de nivel superior que quieran ser desafiadas con las tareas difíciles, están dispuestos a arriesgarse al fracaso, y que manejan las emociones negativas cuando se producen. "También es importante que los estudiantes están de manera productiva en lugar de tan confusa. por la confusión productiva , queremos decir que la fuente de la confusión que está estrechamente relacionada con el contenido de la sesión de aprendizaje, el alumno intenta resolver su confusión, y el ambiente de aprendizaje proporciona ayuda cuando las luchas estudiantiles. Además, toda la información engañosa en la forma de confusión- técnicas de inducción debe ser corregida en el transcurso de la sesión de aprendizaje, como se hizo en los experimentos actuales ", señaló. D'Mello dijo que el siguiente paso en este cuerpo de investigación es la aplicación de estos métodos para algunos de los dominios más tradicionales como la física, donde conceptos erróneos comunes. El estudio se publicará en un próximo número de laenseñanza y aprendizaje.
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